特殊儿童和智障儿童的区别？
特殊儿童和智障儿童的区别：
一、概念不同：
1、特殊儿童：是相对于正常身体健康的儿童而言，体指智、貌、情绪、行为、生理上的异常，或各器官发育缺陷，于认知学习、语言表达或适应能力上有明显障碍，或较同龄正常儿童短少多种生理机能与行为表现，未能发展出基本健康的生活技巧与能力。
2、智障儿童：智残，又称智力障碍，是神经内科临床上最常见的发育障碍，临床表现为智力明显低于一般的同龄儿童，学习困难，动作笨拙，言语流畅度缓慢等，临床分为重症智力障碍，中度与轻度智力障碍。
二、智障的原因不同：
1、特殊儿童：生物因素有遗传缺陷，染色体异常、脑神经、肌肉神经、感觉神经损害。心理社会因素：长期压抑，情绪低落，生活艰难。
2、智障儿童：智力发育的异常原因尚不明确，普遍认为主要有：生物因素，如孕妇妊娠期间外伤，吸烟酗酒；生产过程中早产，难产，婴儿脑伤，以及一些遗传性疾病。外界环境不良，如精神刺激或者各种交通事故、机械事故、突发事件的刺激等。
社会因素：
主要是家庭、学校等环境因素。对特殊儿童来说，家庭环境较差，学校缺乏指导和关心等，也是智力落后的原因之一。
对智障儿童教育方法：
一、采用行为辅导方法，培养好习惯
有的智障儿童经常丢三落四，做事没有顺序和步骤，不会自己去整理房间和用具。有的则贪玩好色，东西放得很乱，需要找时却找不到。教师可以以此为教育机会，对孩子进行卫生习惯和劳动习惯的培养。先帮孩子建立生物钟，固定时间做固定的事，培养自觉习惯。
二、作业应少而精
对智障儿童进行补习课堂教学，不同于正常儿童的学校教育，不应要求过高过难。教师要精选习题，作业宜少而精，对智障儿童不宜采取惩罚的态度和方法，对他们的作业及练习，要充分考虑其智力差异，不可强求一律，应当采取不同的要求，多做补助练习。
三、教师应以身作则
智力有障碍的儿童特别需要教师的具体照顾和帮助，教师的一言一行对儿童都有潜移默化的影响，为此教师一定要以身作则，对儿童一视同仁，爱护每个学生，尽量克服漠视、厌恶心态，这是赢得特殊儿童信任和亲热的最好方法。同时，必须严格要求，认真纠正他们的不良行为习惯。