小学剩余原理？
“剩余原理”是瑞士儿童心理学家皮亚杰提出来的，指的是个体通过自己与客观世界（自然、社会和人）相互作用而获得知识的过程。 根据这个理论，我们可以把学生获得知识的途径归纳为两条路线： 即直接经验（即由主体亲自参加的实践所获取的信息和认识）和间接经验（指各种形式的知识和传播这些经验的媒介——如书本、计算机等）两种。
在通常情况下，人们总是通过这两条路线同时获取知识和信息，但是它们的比例会因年龄、性格、兴趣等因素而有所不同。对于小学生来说，由于他们生活阅历尚浅，自身认知能力还比较弱，所以大部分的知识都是通过间接经验获得的；随着年龄增长和心智成熟，这一比例会逐渐向直接经验倾斜。为了能让孩子们更好地掌握知识并学以致用，我们就需要将这两条获取信息的渠道有效结合，取长补短。 那么，具体该怎么实施呢？我结合自己的教学经历总结出了以下三点：
1.让学生参与知识的获得过程 在教授新知识时，尽量设置情境，让学生作为知识的发现者去主动探索未知领域，这个过程可以有效地调动他们的学习积极性，让他们感受到自己是真的学到了东西，而不是单纯地记忆老师给出的结论。例如，在教《蜜蜂》这篇课文时，可以先让学生们观察图片，然后提出问题：这是蜜蜂还是蜂王？接着再给出答案，这样比直接把知识灌输给他们更有效。
2.提供多种学习方式，满足不同学生的学习需求 不同学生的认知风格和学习动机不尽相同，因此不能一概而论地采取一种教学方法。作为教师，应该尽可能多地提供适合学生学习的方式方法，这样才能做到因材施教，发挥最佳学习效果。比如在讲授同样一个问题时，可以用提问的方式检查学生的预习情况，对没有掌握的同学给予针对性的指导；也可以给学生留下课后思考题，让他们通过查阅资料等方式来完成，再组织班会进行讨论，效果会更好。
3.运用多种教学手段，激发学生的学习热情 我们现在所处的时代是一个信息化时代，各种各样的教学资源层出不穷。作为一名教师，我们应该与时俱进，多运用现代信息技术来优化课堂教学，激发学生学习兴趣。比如可以在课前布置学生预习课本内容，并用问答的形式记录下他们的疑惑点；课上通过提问的方式来检查预习情况，并对学生的问题进行归类梳理，做详细的解答；课后把问题的答疑视频上传到网络供所有学生课后回看。这样不仅避免了传统课堂上的学生怕问错被嘲笑的顾虑，而且还能及时地帮助学生解决疑问，让他们学有所成。 教育是一项有温度的服务业，我们要始终秉承为学生服务的宗旨，尽我们最大的努力帮助学生成长。只要我们能想学生之所想，急学生之所需，我们的教学工作就一定能取得更好的成绩！